摘要：本文对教育转型期部分中职学生的道德价值取向所存在的问题进行列举并重点进行分析，期望唤起更多教育工作者对中职学生道德价值观下滑的重视，共同承当起教书育人的责任，使得他们以后成为对社会有用的人。
关键词：中职学生 道德价值 责任
自2009年温家宝总理提出“加强职业教育的发展”之后，整个社会对于职业教育的关注程度越来越高，而从“十二五规划”出台之后，职业教育更是受到了空前的重视。面对着产业结构升级，职业教育的转型也在如火如荼的进行当中。然而，不可否认，随着市场经济的发展，目前中职教育中有相当一部分学生的价值观出现了道德滑坡，前途令人堪忧。面对教学对象的现状，怎么样培养他们，使得他们在向职业人转变的过程中符合产业结构的升级，在不久的将来承担起建设社会主义现代化的历史使命，是摆在每个职业教育工作者面前的大课题。
一、中职学生的道德价值取向存在的问题：
1、过分追求个性，学习目标迷惘
从一篇学生习作说起：
那个星期天，妈妈带我去逛100。我的GG带着他的“恐龙”GF也在200玩，GG的GF长得又妖又萌，看得我真TMD的羡慕嫉妒恨。她一个劲地对我PMP，好像我们认识很久了。后来，我和一个同学到网吧“打铁”去了，他们7456！大虾、菜鸟一块儿在我的烘培机上乱灌水！刚想说886的时候，居然碰到了3班的班花同学，聊了一会儿，觉得这个人很UES!……
当然，目前网上还有所谓的90后火星文，这些只能理解为他们的简单个性现状，媒体对此的解读为学生的亚文化语言；受到如今有关电视等媒体所播的低劣影视的影响，他们中有部分学生对其中的不入主流的文化肆意模仿，无视学校的校纪校规，言行举止以及打扮穿着完全不能和学生对号，对老师的教导无动于衷，过度叛逆，我行我素：上网夜不归宿，恋爱突破底线，荒废学业；他们中有一部分谈到个人的学习完全不为自愿，说是父母的逼迫使得他们无可奈何而为之，谈到未来，尤为迷惘。笔者认为他们忽视了教育的价值，使得国家目前的助学政策陷入了尴尬。
2、忽视劳动价值，追求安逸享乐
有些职校生在校完全忽视了父母的艰辛与期望，抛开了升学的压力在中职学校追求享乐，互相攀比的心理滋长日益膨胀的虚荣心；消费令人痛心，吃要吃好，穿要名牌，荒废自己的青春，只为追求安逸；注重对金钱的追求而又忽视劳动的价值，缺乏吃苦耐劳的精神，对于以后要从事职业缺乏正确的认识，追求高薪而又害怕吃苦，从而使得社会某些企业对如今职校生能力的评价出现以偏概全的质疑。
3、责任心的缺失，诚信度的下降
从他们部分学生在校行为自由散漫，经常旷课或迟到，不求上进甚至抽烟酗酒，影响群体以及伤害自己，伤害父母，反映出他们责任心的缺失；有些同学甚至单凭自己所谓的“义气”参与打架斗殴，法律观念欠缺，图一时的痛快，完全不考虑后果，为此付出沉重的代价；他们的自我思想又比较突出，无视老师的教导，把种种陋习带到工作岗位上使得企业出现安全事故时而又选择逃避，碰到挫折缺乏正确面对的勇气，碰到不顺心的事就把责任归于他人，缺乏自省。2010年闹得沸沸扬扬的富士康跳楼事件中折射出如今的90后面对挫折时心理的脆弱以及责任心的缺失，他们没有考虑到他们的父母在他们离去后所要承受的悲痛，笔者认为他们选择纵身一跳从某种程度上抛弃了责任。
诚信的危机体现在面对批评时他们不能正确面对自己所犯的错误，努力寻找狡辩的理由，不为自己的行为反思；同学之间互相借钱不还，答应老师的事情不能做到，消费过度开口问父母要钱谎话连篇；在与用人单位签定劳动合同后，不守承诺，私自离岗离职，给学校造成负面影响，爱校意识淡薄。
以上所列举部分中职学生的道德价值取向不良行为为笔者近年来从事中职教育的深切感悟。面对职业教育的理想与现实之间的差距，作为每个教育工作者应清楚地认识到随着社会经济发展，学生价值取向出现变化属于正常产物，需要的是引起高度的重视，只有清楚地认识到客观存在，深刻剖析其产生原因，结合实际，静心思考，群策群力探索相应对策和措施，转变乃至提高中职生的道德价值取向以使得符合目前职业教育的发展观。
二、中职学生道德价值取向出现滑坡原因：
1、家庭影响
90后的一代学生，从小是在家庭的呵护下成长，家庭对孩子的需求百依百顺，只要孩子喜欢，自己任劳任怨，但作为父母在辛苦赚钱的同时往往缺少与自己孩子的沟通，对他们的成长缺乏正确引导，不当的奖励和惩罚久而久之放任了他们不良习气的养成。在社会转型的过程中造就了越来越多的啃老族，他们认为父母对自己的关爱以及付出是天经地义。
如今的职校生很多来自单亲家庭，离异家庭，他们的成长是不完整的，有些成长还伴随着吵骂乃至暴力，所以他们来到中职学校，对于如今有些所谓严厉教师的斥责和鞭挞是“百毒不侵”的，这个是值得中职教师思考的。众所周知，家庭是人成长中的第一所学校，人的成长离不开家庭，父母是孩子的第一任老师，家长平时的言行举止以及一个家庭的和谐度直接影响到孩子心理的健康成长；另外，在社会转型期中面对社会的物化，他们中有一部分父母对教师的教育是排斥态度的，往往是在校教师苦口婆心的教导到家却是父母的另外一番反式教育，实在令作为教育工作者在为教育付出的同时而又得不到家长的支持而寒心。
2、学校影响
“人们习惯把学校教育视为社会道德的中流砥柱，当社会颓风四起，人们还在仰望着学校教育，期待它能力挽狂澜，成为“卫道士”，但事实上不可否认的是太阳集团城娱8722目前的素质教育还存在着很大的欠缺。从学生入学的那天起，父母对他们的期望往往是好好学习，考上大学，将来找个好工作。考出好成绩，排名在前是他们的荣誉，学校也为满足家长的期望而对学生在包装着“素质教育”的面孔下进行应试教育；在基础类教育中，各自学校片面地追求升学率，过重的学业压抑着学生道德价值观的健康成长，有些不负责任的教师变相的收费补课使得学生从小对教师这个崇高的职业产生质疑，利益化的追逐竞争使得他们的道德价值观产生扭曲；不负责任的教师还会说“不好好学习，以后就进中职”、“不好好学习，以后只能扫马路”等诸如此类的禁语，实在令人对教育产生失望，使得学生自从进入中职学校的第一天起，就认为自己是这个社会的失败者。
在人性物化的过程中，教育为人的幸福谋发展的本原价值受到了冷落，教师的道德与功利产生矛盾，教师的过度追求功利价值态度势必影响了对学生道德价值观教育。近年来，某些中职学校的老师面对零门槛进入的学生难教，难管的怨声不绝于耳。教师自身的高期望与能力经验的反差，自身心理状态和结构的亚健康使得教师出现了职业倦怠，缺乏工作热情的教师培育的学生可想而知。
进入中职学校，学校贯彻“育人为本”的指导思想，把德育放首位，然而，目前有些学校在盲目完成招生指标后却又盲目地以“以就业为导向”，为满足专业课的课时要求从而使得在教学过程中德育课程严重不足；德育课程内容有时也不尽合理，内容的空洞以及德育说教方式和手段的单一难以使得学生对真正的道德标准产生共鸣；德育专任教师的数量不足以及如今中职教育教师年龄层次的断层更使得中职德育教育的完美欠缺。另外，无须忌讳，太阳集团城娱8722历来“文人相轻”，“教师这个群体，是一个不善合作的群体”，中职学生的道德价值观的培养从某种意义上来说需要更多人对其的关注乃至呵护，而中职教育如前所说，职业的倦怠使得很多老师对他们失去信心从而放任不管。任课老师上完课走人，一学期的课下来，所教班级里学生的名字基本上叫不出来，而学生往往也只称呼其为某某学科老师，不知老师所姓，师生关系的淡漠可想而知。任课老师与班主任的沟通又极少，笔者有时面对的困惑是负责任的任课老师参与班级的管理本为职责所在，而其行为却往往有时得不到班主任的支持，我们有些班主任会认为是多出来的事情；班主任与班主任之间只为维护自己的班级着想，“所谓的班主任例会制”往往名存实亡。齐抓共管的合力效应难以形成气候，责任心的缺失难以使得学生发展得到应有的关注，教育丧失良知使得我们的教育朝畸形方向发展，而作为学生，自然而然成为畸形发展中的牺牲典型。
3、社会影响
首先要说的是随着社会的发展，各种社会关系变得复杂多样化，社会道德呈现多元化的趋势，我们部分职校生由于缺乏理性思考及思辨能力，很难在复杂的环境中做出正确的选择；目前教育制度的公平从某种制度上来说还欠缺，中职学校有部分学生特别是农民工子女，他们的父母在为大城市建设付出的同时，因自己户籍问题在成长的过程中一直得不到好的优质教育，他们在追求个人价值的过程中其道德价值观与市场经济发展的消极产物产生碰撞，长而久之，使得他们对社会产生偏见甚至憎恨。
其次，不良电视媒体不负责任的肥皂文化剧情如今无孔不入地侵浊着90后的审美标注；网络作为人类的时代遭遇，在学生的成长过程中又扮演了道德价值观扭曲的催化剂。充满色情以及凶杀暴力的网络游戏成为部分缺少关爱孩子的精神玩伴，他们沉迷于此而不能自拔，在回到有着条条框框约束的“残忍”现实，他们不得不继续着自己更加虚幻的残忍角色。
最后说到职业教育的现实问题，职业教育在太阳集团城娱8722的教育发展中，一方面处于鸡肋位置，食之无味，弃之可惜，另一面则是中职毕业生或技工学校毕业生的匮乏已影响到太阳集团城娱8722制造业大国的地位。在2010年12月28日，教育部举行例行新闻发布会中教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯明确介绍了《教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》，对职业教育的重视程度达到空前，但在此之前中职教育的吸引力一直难以提振，究其原因为部分职业学校在办学过程职业教育与产业界脱钩现象比较严重，从而使得所培养的毕业生就业质量欠佳，就业岗位与未读书就业者相差无几，办学质量的欠佳从而使得少数地方出现读职校无用论，企业对于职业学校毕业学生的不认可以及社会舆论使得职业学校部分学生对于自己所学所读一开始就是抱无所谓态度，从而其在校期间道德价值观的形成可想而知。面对目前“任务重、要求高、困难多”的职教形式，我们期待本次制定的三年行动计划能使得职业教育有效转型。
三、改变现状的几点想法：
中职学生在该年龄处于人生观，价值观形成的重要时期，从学校走向社会，树立正确的人生观，价值观对于社会未来的发展起到举足轻重的作用，而他们道德价值观的形成非一朝一夕，其形成的过程如上所述为家庭、学校以及社会的合力作用，改变他们，困难重重，迫切需要呼唤合力的合作，而作为教育工作者首当其冲有责无旁贷的责任。
1、教育呼唤责任
最近热播的电视剧《心术》中谈到作为一个医生首先应具备的是一颗仁心，其次才是仁术，这个对于教育工作者来说应该有更深的感悟。虽然目前有些社会舆论对于职业教育不理解，但作为职业学校的老师，首先应该正视自己的职业，重视自己，尊重自己。其次，生活各个层次需要责任，教育是门良心工程，更需百分百投入，责任从自身开始，老师这个职业最大难度并不是自己懂得什么，最大的难度是可以让学生做什么，不仅用语言，更需用行动，要学生做到自己需一定做到，教育呼唤良知，呼唤责任。最后理性思考目前职业教育，一切为了学生，为了学生的一切，为了学生的终身发展，需要教育工作者合力探索努力，拥有共同的愿景，坚信自己可以培育出高尚有用的人，推动未来社会的进一步发展。
2、探索有效德育
首先，职业教育应把学生德育工作牢牢地摆在首位，贯穿整个教育教学过程，建立一支高水平的德育工作队伍，树立人人都是德育工作者的教育理念。其次，中职德育应把树立学生的自信心放首位，各自学校根据自身特点，在发挥德育课的主渠道作用的基础上加强德育的隐形教育，丰富校园文化使得德育教育渗透到学生在校的各项活动之中，让学生在各项活动和良好的氛围中去提升自己的道德价值观；最后，寻找具有时代特点的德育素材及载体，不间断地探索有效德育。
3、教师角色转型
面对教育转型期学生多元化的道德价值观，德育教育光靠某个教师是做不好的，德育工作应处于每个教育工作者的显形以及隐性行为之中；光靠以往的经验是做不好的，德育方式方法的更新应及时跟上当代青少年的需求，既要理性地开展德育，又需区别对待，按不同层次开展德育。所以，作为教师自己的角色转型迫在眉睫，若顺着自己的老思路、老面孔，必然阻碍德育的有效施行。换行首先，在中职教育中，作为班级的组织者和沟通者的班主任一直以来是学生从校走向社会的领路人，在目前的教育转型期更应扮演学生状态的解读者和学生发展的促进者，提升自己的专业素养，敏锐地发现生活中每一个德育细节，以引领班级文化的健康发展。其次，职业学校应“加强教师队伍建设”。针对职业教育的特点，以“双师型”教师为重点，注重内涵建设，提高教学质量，注重人才培养模式，使得学生在校所学真正意义上跟企业对接，使得学生在校园这个平台有所学，以此为自己的终身发展奠定坚实的基础，使得教育为人谋幸福的价值得以实现。（张小中）
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