5•20，俗称的“全民表白日”，你会向谁表白？

东阳职教中心师生把表白对象锁定了阅读。5月20日下午，一声“我爱你，阅读”，随着电波传遍了校园。一场启动仪式，拉开了东阳职教中心成立后，在东技、二职两大校区共同举办的读书节序幕。

悠悠万事，阅读为大。在电子产品层出不穷，纸质阅读面临冲击的当下，中职生的阅读正在被日益“边缘化”。禁止学生带手机进校，但图书馆的借阅量并未因此而增长。迷茫的眼光如何才能得到文字的加持，变得清晰而坚定？东阳职教中心提出——以阅读力的养成促进学习力的提升，让“书香满园、人文毓秀”成为温暖、精致、现代的名校气质。

“让中职生具备读书人的气质，让阅读成为每个人重要的技能。”东阳职教中心党总支书记、校长卢干引用了一句很流行的话，“你读过的书，走过的路，最后都会成为你身体和思想的一部分。阅读，应该成为人生的常态。”5月20日，也成为学校的读书日。

一本经典，点燃阅读热情

简短的启动仪式气氛很燃，内容很硬核。东阳职教中心职高语文教研组长俞涛涛推介一段《追风筝的人》视频短片，把这本世界名著推送到了东阳职教中心全体师生面前。

为何选择这本书作为师生共读的首本经典？ 

“最主要的原因在于：书中所写的主题、表达的情绪，直接打动了人们的内心深处，而这种打动不需要任何技巧来表现。这本书中的风筝既是亲情、友情、爱情，也可以是正直、善良、诚实。对主人公来说，风筝隐喻他人格中必不可少的部分，只有追到了才能成为健全的人。”俞涛涛动情地说，他相信每个中职生的内心都有一个“追风筝的人”。

在推出这本书之前，俞涛涛还做了小调查，询问了4个班的学生，“基本上每个班都有十来个学生听说过这本书，有的是老师推荐，有的是同学说起，有的是网络上看到，部分学生已经读完整本书，对这本书的评价都很不错，认为它写得非常感人。”俞涛涛深有感触地说，由此可见，中职生虽然是阅读的“沙漠”，但一样渴望得到好书的浸润。对此，二职校区教师孙洪深有同感，她曾问卷调查过学生的阅读倾向，发现很多人喜欢《老人与海》，有的甚至读过五六遍，“经典就是越读越觉得它独特，越读越觉得它新颖、有魅力的作品。我们应该多鼓励学生阅读经典。”

当日，东技校区六大学部的教师们还根据各自的学部特色，精心遴选了65本书籍推荐给学生们。金华市中职语文教研员卢晓宁也来到现场，对这份书目赞不绝口，“好书值得千回读，著名学者蒙曼把《红楼梦》作为自己的案头书，在人生的每个阶段都看出不同的滋味。中职生尤其要养成持久的阅读兴趣，用文化的力量弥补学养的不足。”

两场试验，推动阅读深化

“很多人都说技校的学生不喜欢看书，可我不这么认为。他们只是不知道看什么书，也不知道怎么看书而已。”在当晚举行的教师读书沙龙上，东技校区教师陈新的观点很是“揪心”。作为一名英语教师，1977年出生的陈新从小喜欢看书，保持着每年阅读近百本的频率。大约是在6年前，他利用当班主任的机会，在班级里发起了“阅读革命”。

“我曾做了调查，发现中职学生其实还是喜欢看书的，只不过他们的阅读偏好集中在玄幻类、修仙类、侦探类、历史类，这些都是老师和家长欲没收而后快的书。还有些学生则是真不知道自己的阅读偏好。”陈新认为，存在即合理，比如70后喜欢看武侠和言情小说，因此对学生的阅读偏好要宽容理性对待。

手机被公认为是青少年阅读的最大障碍，但陈新发现，在校期间学生们离开手机后，依然没有与阅读建立亲密关系。经过调查，“经济条件限制了阅读”的命题隐性存在，“有的学生没什么钱买书，有的学生有钱却不愿意投资阅读，宁可把这个钱花到吃零食、喝饮料，或者打游戏上面。”怎么解决这个问题？陈新认为必须得到家长的支持，让家长为孩子买书。“有的家长质疑，说孩子在家里都不看书的！我问他，在家里时是因为玩手机，到学校后没有手机，不看书还能看什么？”在争取家长的支持后，陈新还特意买了书架放在教室里，希望大家共同分享图书，鼓励家里条件好的学生、阅读速度快的学生多购书多分享。这样运行一段时间后，他带教的班级居然“存储”了几百本书，形成了一座小型图书馆。对于不知道如何选择书籍的学生，陈新就发挥自己的特长，向他们推荐自己看过的好书。不仅如此，他还推动学生从“浅阅读”向“深阅读”进化。比如有学生看过历史书后，对曾国藩产生了兴趣，陈新就适时推荐了《曾国藩传》《郦波评说曾国藩》和《曾国藩家训》。还有同学比较喜欢创业类书籍，他就推荐了《李嘉诚传》《顺丰王卫传》《马云传》等。“老师，我儿子居然会看书啦！他居然喜欢上看书了！”当收到家长发来的微信时，陈新能强烈感受到对方的喜悦之情。

在东阳职教中心，像陈新这样的阅读“摆渡人”还有很多。“阅读是需要思考的活动，很多学生对阅读浅尝辄止，能静心看完整本书的人并不多，尤其是古文名著。”这是让许多语文教师挠头的事。东阳职教中心东技校区语文教师包静燕、陆丽雅等5人组成了《论语》整书阅读指导团队，向这一现象挑战。他们分工完成了成书概览、阅读规划、每日导学、小微讲堂、阅读链接等文本，设计了100道检测题，选择2018级文旅班为试验对象，人手一本《论语》。通过每日导读完成每章内容通读，再以讲带读指导学生精读，开设专题讲座指导学生多章联读，再让学生每日检测加深对文本的理解。“寒假前，学生就完成了前10章的通读。疫情期间，我们在线上指导学生每日阅读，5位教师轮流开设专题讲座，通过云端共读延续学习。”包静燕说，后期还将举行《论语》知识竞赛和读书会，让学生从粗浅的文本阅读，转向深入的个人思考和内心感悟。

对此，卢晓宁建议，可以在阅读活动中融入职校优势，通过“专业+”“技术+”等，形成阅读特色。比如动漫专业可以设计论语主题漫画表情包，电商专业可以设计论语电子贺卡等。

“因为我喜欢看书，所以我想让我的学生也成为喜欢看书的人。”陈新深深地记得，2014年入学的厉江楠在他的影响下喜欢上了阅读，2017年考上浙江同济科技职业技术学院，去年又考上了本科。“感谢老师让我养成了阅读的习惯。”学生的感恩之情让陈新为自己的尝试而欣慰。而在东技校区的多个“三自文明示范岗”，值岗学生捧书阅读的身影成了美好的风景。

四项活动，促进师生共读

教师要首先成为阅读者，才能带动学生养成自觉阅读的习惯。这是卢干推动校园阅读的首要理念。“要像古人打造‘书香门第’一样营造书香校园。”省特级教师、东技校区教科处主任楼江明提出，书香校园建设需要教师先行，因为学生具有很强的“向师性”。

两年来，东技校区开展了四项活动，推动教师与阅读结缘，与书籍结伴。一是统一购书，通过向全体教师征集阅读需求，统一购买了173本（套）书籍；并给匠心教师工作室免费征订生命教育相关书籍。二是教师捐书，由全校教师捐出300本书籍，在教工餐厅打造了阅读沙龙。三是匠心教师读书活动，该校共有31个匠心教师工作室，将近百名教师。他们带头读书并组织读书活动，反馈读书心得，总结教育案例，用口述和笔述两种方式分享读书心得。四是教师寒假读书评比，该校把寒假设为教师的“反思节”，连续在2019年、2020年开展读书评比活动，并在开学时的全校教师例会上表彰。

“养成读书的习惯吧，别去计较你读过的书能否让你家藏万贯，书会让你的风度和气质与众不同。有没有光明没关系，你读书，你在黑暗里也能看见光明。”东技校区教师胡才高的分享让大家陷于沉思。阅读也许是个艰难的过程，但在卢干看来，这是实施“文化立校”的必经途径。教育的任务是教“做人”，首要的是为师生建立正确的价值观，文化作为价值观最重要的内核，持久深刻的阅读则是汲取文化的最重要也是最方便的方式——“与阅读缔结终身之约，才能把阅读当成享受，通过阅读与世界连接，体验别样的人生”。（张锦花）