看台州科技职业学院如何构建“产教融合”新生态

学校大门航拍图。

吉利成蝶计划班在上课。

德国专家梅茨多夫在德国证书考证巡考。

泰隆班和台州银行班开班。

学校区块航拍图。

产教融合如今是职业教育领域的热名词，是教育与产业的深度合作，是推进人力资源供给侧改革的迫切要求，对高等职业教育全面提高教学质量，培育经济发展新动能具有重要意义。

《国家职业教育改革实施方案》指出，“职业院校应当根据自身的特点和人才培养的需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承方面开展合作”“组织实施好产教融合工程，建设具有辐射引领作用的高水平专业化的产教融合实训基地”等。

2018年5月3日，吉利集团“成蝶计划”订单班在台州科技职业学院落地结果。所谓“成蝶”，就是将优质的、可塑性较强的基础性人才，即未孵化的“蛹”，通过产教融合、校企合作，培育成为符合“太阳集团城娱8722制造2025”发展方向的专业技能人才，成为美丽的“蝴蝶”。

经报名、招募、面试及网测， 900位报名的学生中154位成为订单班学员。未来，他们将成为太阳集团城娱8722制造的生力军。

这个过程看似水到渠成，实际上需要时间和意志的考量。而它的背后是一个高效、稳定、共赢的产教融合生态圈。

“一定要把人才培养工作摆到区域创新链产业链当中去，积极打造产教融合新生态。为台州社会经济发展输送急需的技术技能型人才，是高校的责任和使命。贯彻落实市委市政府太阳集团城娱8722关于人才工作的要求，我们着力在‘提高台州生源比例、提高毕业生在台州就业的比例、提高学生就业能力和收入水平’上下功夫。”台科院党委书记邱士明介绍。

人的重要路径和举措。“订单班具有培育目标明确、课程精准规范、师资有效互补、实训实习充分等方面的特点。”台科院会计与金融学院院长郭武燕表示，学院金融类专业开办经验丰富，拥有较强的师资队伍和实训体系。校企强强联手，只为更好地培养学生。

“台州市小微金融人才培养基地在台科院设立,是台州深化小微金融改革的一个新举措，是校企合作的一个有益探索，对学校和台州发展都有重要意义。”台州市金融办主任叶维增曾为此赞誉，“台科院探索和创新人才培养的模式，为台州小微金融改革创新和台州高质量发展提供强有力的人才支撑。”

陈驰是首届“泰隆班”的学员，在泰隆银行工作一年后，作为“泰隆班”优秀代表于2019年11月中旬受邀参加母校第二届“泰隆班”结业典礼：“作为第一届泰隆班的毕业生，也是第一个初尝螃蟹的人，我相信只要努力就一定会有收获。”83%的高就业率，是两届“泰隆班”给出的实践成绩单。

“订单班”在台科院，吉利集团“成蝶计划”不是第一个，“泰隆班”也不会是最后一个。近年来，学校与一批世界五百强企业、上市公司、行业龙头企业广泛合作，开设的订单班还有钱江班、长鹰无人机订单班、汽修专业曹操出行班、新华三订单班、台州银行班、阳光保险订单班等17个。“吉利汽车校企合作育人‘成蝶计划’建设项目”和“新华三‘数字工匠’融合人才培养计划”成为教育部首批28家“职业教育校企深度合作项目”。

引企入校共建校内生产性实训基地

在想，是不是可以把对模具设计感兴趣的学生组织起来成立一个班，有针对性地培养和提高他们的技能呢？”

何昌德边思考边实践，2015年，第一个工匠班——“模具设计工匠班”应运而生。“工匠班”可通俗理解为“提高班”，提高的是行业产业发展急需和紧缺的一项高端技能。组班的方式灵活，学院负责开班，学生凭兴趣自愿加入，唯一的门槛是要有较为扎实的目标技能基础。“工匠班”的上课时间通常安排在下午、晚上或周末。

2018年底，数控技术专业大三学生潘炜亮被深圳东莞市埃弗米数控设备科技有限公司录用，此时距离他毕业还有半年时间。“被公司一眼看重与我在‘工匠班’的学习经历是有直接关系的。”潘炜亮介绍说，他参加“数控自动编程工匠班”进一步提升了专业技能，并成功晋级加入“五轴编程与加工学生创新创业工作室”进行实操。扎实的理论功底，丰富的实操经验，这在用人单位眼里就成了“香饽饽”，因为入职即上岗，免去了岗前培训的环节。

从2015年一个专业1个班10位学生，到2019年四个专业7个班190位学生。“工匠班”的发展速度与规模已经超出了何昌德当初的预期。一边是学生的求知欲，一边是企业的“高端技能人才荒”，学院通过“工匠班”这个平台将两头的需求相对接，学生满意，企业乐意。

“‘工匠班’的育人模式针对性更强，对我们企业的好处更大，我们的技术员把企业的理念、文化和工作模式带到课堂上，让学生提前了解企业和行业，与此同时，我们也提前熟悉学生，并可以将优秀者招聘进来。”滨海模塑集团人事部经理徐金伟说。

随着“工匠班”毕业生的逐年增加，越来越多的企业提前来校特招“工匠班”学生。毕业生专业对口率为80%，毕业两年后，大部分月薪达到了税后6000-8000元，84%的学生认为参加“工匠班”对自己就业帮助较大。据调查，近两年毕业的75名“工匠班”学生中，有16名已经在所在单位得到了晋升或表彰。

创新实践 打造新型产教融合生态圈

郑林宝正熟练地拆解智能马桶盖模具，他是台州市三鼎模塑有限公司高级技师，工作任务是研制相关配件。此时他不在公司车间，而在台科院“校中厂”被学生环绕着解答问题，示范操作。这是一堂实打实的“产学”结合的实践课。

为培养塑料模具设计与制造高端技能型人才，学校对接台州市智能卫浴这一千亿产业，与台州市三鼎模塑有限公司共建高端智能卫浴模具生产性实训基地，目前已经为便洁宝、特洁尔、海尔等多家高端智能马桶制造公司配套模具。

既对接了企业需求，也让学生有了更多的获得感。“这课开出来才半个月，比坐教室里学半年学得都要多。”学生单士辉说。

台科院通过建立独资型、股份制型、承包型、创业型等校内生产性实训基地，达到产教深度融合、工学结合一体，做到学习内容项目化、学习过程工作化、学习情境企业化、学习成果商品化，实现工学交替、实岗育人。

在校内，这样的生产性实训基地并不唯一。

学校与北京东大正保科技有限公司等两家一起共建财务云共享中心校内生产性实训基地，实现真账入校，共承接了3000多家企业业务，锻炼学生复杂环境下处理问题的实战能力。

与浙江华夏国际旅行社有限公司共建华夏国旅台科院体验门店，为旅游管理学生提供了校内顶岗实习的机会，学生边学习边实践，直接参与旅行社的运营和管理。

与台州市绿野环保工程有限公司共建台州市绿翼环保科技检测有限公司，于2018年1月正式对外营业，目前，可检测项目达180多个，已为全市240多家企业提供专业检测600多次。

与曹操专车公司合作，该公司派多名培训师、主管和一线员工来到校内生产性实训基地，为学生讲解业务知识和指导实操。企业师傅与校内教师协同育人的模式，不但保证了企业业务正常运行，更给学生带薪实践锻炼创造了机会，一举两得。

目前，台科院已建成的校内生产性实训基地有27个。

此外，学校还依托中央财政资金建立组培中心，中心现有实验实训工厂化种苗生产车间面积800平方米，项目设计年产能10万瓶种苗。中心与科研机构建立紧密合作关系,重视实践育人,鼓励创新,大学生创新团队与台州市农科院合作攻克了甜樱桃种苗组培快繁项目,收效显著。

>>>现代学徒制

2019年8月台风“利奇马”正面袭击台州，电信基站受到重创，话务量猛增，鲍娜川带病连续上班四天，昼夜不停，最多一天接话高达240次，工作到几近“失声”。她用自己的担当和责任感染了用户和身边的同事。她也因此被评为“浙江10000感动人物”。

鲍娜川，台科院电信服务与管理2018届专业毕业生，2017年6月开始在浙江电信10000台州分中心实习，从话务预备区转至前台话务运营组，进入公司一年后，由于工作表现突出，被公司破格选拔至宽带专家席后备组，成为全公司从新兵至后备干部晋升最快的员工之一。

2015年台科院开展“现代学徒制”试点，电信服务与管理专业就是最先试水的专业之一，与太阳集团城娱8722电信10000台州分中心建立了校企合作关系，通过建立校外实训基地、请企业导师进校上课、引入“第三方考核”机制等。“‘现代学徒制’改变了传统的人才培养模式，针对学生特点和企业需求，个性化地跟岗、顶岗和就业。”经贸管理学院院长陈文标介绍，与太阳集团城娱8722电信合作至今已培养输送了近200名人才。这种模式不但提高学生的就业率、就业相关度，还很大程度地提高了学生的就业薪资。

2017届毕业生毛昌烨现任亚欧汽车制造（台州）有限公司总装车间质量部来料检验员，工作期间获得公司优秀季度之星称号。他所学的专业——汽车检测与维修技术专业是学校与中德诺浩（北京）教育投资有限公司合作办学的专业，也是浙江省第一批现代学徒制试点专业。

“德国‘双元制’的育人模式加强了理论与实践、校内学习与企业顶岗、课程考核与企业评价的紧密结合。”汽车与信息工程学院院长李斌介绍，汽车检测与维修技术专业引进德国双元制、小班化教学模式，采用德国手工业协会培训教材，实施理实一体化课堂教学方法，学生在校期间考取德国技能证书，良好的职业素养和丰富的实践操作经验，使学生可快速成长满足企业用工需求，人才培养质量也大幅度提高。德国“双元制”的育人模式为学校教学改革和深度产教融合提供鲜活样板。

“国内高校培养的人才与市场需求之间有错位，使得‘人才荒’与‘就业难’并存。”台科院副院长徐森富表示，怎么培养服务地方经济发展的适用人才?台科院一直以来在努力探索。

“现代学徒制”有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，体现“招生即招工、入校即入企”，提高人才培养质量和针对性。

据统计，当前在台科院施行“现代学徒制”的有8个专业，在校生814名，约占在校生的1/10。

积极探索校企“双元”育人新模式

>>>订单班

2018年5月10日，台州市金融办授予台科院台州小微金融人才培养基地。当天，浙江泰隆商业银行台州首个“泰隆班”开班，45名学生成为首批订单班学员。

“订单班”是指企业提前预定（签约）学生组成的班级，是校企“双元”育

>>>特色“工匠班”

“工匠班”是校企合作产教融合在台科院的创新实践，是该校“双元”育人模式的一大特色。

说到组建“工匠班”的灵感，机电与模具工程学院院长何昌德教授表示完全出于偶然：“一次课余时间看到五六名学生在‘校中厂’里围着企业技术员学习模具设计，学生兴致很高，技术人员也很乐于教。当时我就

生态圈生存和发展需要系统内互利共生为基础，地方政府、行业、企业、学校通过资源、技术、人才有效联系在一起，各方资源是互利合作的基础，不断推动产业进步、行业发展，最终形成四方受益的和谐共赢合作模式。

2018年8月，在台州市政府的牵头下，台科院与北航天宇长鹰无人机科技有限公司签署校企合作框架协议，2019年11月27日长鹰无人机学院挂牌成立，服务通用航空产业这一“十三五”期间台州的新兴产业。

2019年8月，台科院与浙江省模具工业联合会、台州市模具协会合作，成立模具产教集团，把浙江省模具工业联合会和台州市模具协会的办公场所设在学校，合作开展技能培训、讲座、论坛、考级考证、工匠精英评选等，为台州模具与塑料产业转型升级服务。

2019年2月，台科院与台州波发动力科技有限公司合作成立了波轮发动机研发中心。2019年9月，“2.0波轮直轴高效船用汽油发动机”研发项目得到台州市科技局立项支持。

瞪羚企业浙江神钢赛欧科技有限公司拉来了730万元的设备与学校共建“台州高校切削刀具研发中心”。

……

浙江省公布的首批107家产教融合企型企业中，有7家与该校是校企合作伙伴。

“以地方经济社会发展为依托，以现实和潜在需求为导向，推进产教融合、校企合作，走产学研用一体化的科技发展路子。”台科院院长李大兴教授表示，学校全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，坚持创新驱动，深化产教融合、校企合作，推进科技创新和社会服务，培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，为台州市的产业转型升级提供智力支持与人才支撑。

在未来引领发展上，台科院不断进行自我革命——产教联盟、产业学院、现代学徒制、订单人才培养、工匠班、1+X证书试点、“百教千导”进校园等被一一列入未来计划表内。深化产教融合、校企合作，台科院初心不移、探索不止、步履不停，为区域产业发展提供一批又一批高技术技能型人才，为建设特色鲜明的现代化高水平高职院校不懈努力。（通讯员 陈未娜 高眉 记者 严鹰）