现代学徒制是教育部在全国职业院校中推广的一种人才培养模式，它充分体现了产教融合、校企合作的人才培养思路，也能充分挖掘企业资源参与职业教育，并为企业量身定制培养人才，得到了企业的广泛认可。从2015年1月开始试点以来，高职院校和合作企业在推进现代学徒制联合培养人才过程中，突出“三全育人”理念，注重课程思政创新，既重视学生（学徒）专业理论知识的学习、专业技能的培养，又重视他们思想政治素质、专业职业素质的养成，基本实现了“留得住、用得好、可成长”的高职课程思政创新目标。

一、融入“工匠精神”，创新课程思政教学内容

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

现代学徒制三年学制基本安排为：第一学年基本在校内学习，穿插到合作企业参观学习，提高对企业的感性认识；第二学年实行工学交替，学生（学徒）在校内进行理论知识学习、基础专业技能实训，到合作企业在岗训练，进一步熟悉企业各岗位工作，了解企业文化，提升专业职业素质；第三学年到合作企业在岗培养，学校教师送教上门，第六学期末学生（学徒）返校进行毕业答辩，合格者准予毕业，正式成为合作企业员工。课程思政的重点就放在基础课、专业课（企业实践课）上，主要内容为职业道德、各行各业总结提炼形成的“工匠精神”、专业职业素质、合作企业文化及规章制度等，真正培养出一大批立志产业报国、深深扎根企业、助力企业发展的高素质技术技能人才。

二、线上线下结合，创新课程思政教学方式

今年发生新冠肺炎疫情以来，各高职院校学生复学困难，开展线上教学成为学校的必然选择，今后线上线下教学相结合将成为学校开展教学工作的主要方式。学生（学徒）在合作企业在岗培养期间，线上教学也将成为学校教师为他们上课的重要教学方式。

一是线下课堂教学。教师要精心备课，将思政元素与自己所上的课程巧妙结合，制作多媒体课件，将思政内容用图文并茂的方式呈现在学生（学徒）面前，做到“润物细无声”。二是线上课堂教学。依靠信息化教学手段，根据讲授的课程思政内容，在云教学平台中布置课中作业、课后作业；在轻直播中直接提问，让学生（学徒）回答问题等。三是专业实践课教学。对现代学徒制班级而言，专业实践课一般在校内实训室和企业实训室进行。校内实训室一般模拟企业真实生产环境进行设计、建造，可让学生（学徒）感受到一定的企业氛围。同时还强调对学生（学徒）进行思政教育，在“学”和“做”中融入工匠精神、敬业精神、企业责任感、团结协作精神、工作作风、工作习惯等专业职业素质内容。学生（学徒）在合作企业在岗培养期间，一般先会接受专门的课程思政教育，如企业文化、企业精神、企业规章制度、企业发展史、企业劳模面对面等，以培养学生（学徒）对企业的认同感、归宿感。

三、重视企业评价，创新课程思政评价办法

确保课程思政行稳致远，高职院校必须将课程思政教学效果融入课程考核中统一进行评价。注重校内课程思政评价。对于基础课、专业课，在平时成绩和期末成绩中，分别设定一定比例的课程思政考核分值，结合学生（学徒）平时上课的表现和期末考试中课程思政内容得分，得出其相应的分数，最终体现在学生（学徒）的学期课程综合总成绩之中。注重企业课程思政评价。学生（学徒）在第二学年工学交替培养中的企业训练期间和第三学年的企业在岗培养期间，对其所上的企业岗位训练课也进行相应的课程思政考核，主要包括协作精神、纪律观念、工作态度、职业认同等。（杨轶）