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从去年至今，人社部等部门陆续发布38个新职业，为劳动者提供了更大的就业空间。与此同时，新兴产业也面临着专业人才缺口大的难题。有专家表示，未来五年38个新职业人才缺口超过9000万。
新业态新职业呼唤新职教。面对新经济发展形势下的人才需求，职业院校该如何应对新职业人才缺口，培养专业技能人才？对此，记者采访了长春职业技术学院国家级众创空间主任、吉林省职业院校创新创业教指委秘书长姜福佳。
找准坐标，精准对接人才缺口
“职业院校应尽快构建专业设置与调整的动态机制，主动与新经济业态对接，精准对接人才缺口。”
姜福佳认为，当前职业院校面临的最大痛点就是学生所学滞后于需求，所以“要调整人才培养模式，从传统的技巧技能培养向创新创业等综合能力培养转变，重构适合需求的课程体系和课程建设，快速响应新技术新经济新业态的需要”。
他以长春职业技术学院为例谈道，学院在综合考虑学校的办学条件、充分研究地方产业发展需求后，开设了大数据技术与应用、工业机器人技术、新能源汽车技术、中小企业创业与经营、社区管理与服务、健康管理等新专业。与此同时，近几年学院每年拿出五百万经费，用以创业实践项目立项，通过应用技术研究项目带动创新人才培养，并构建了专业实训、技能培训、项目开发、创业培训、企业建立五个层次创新创业人才培养的实践育人新模式，赋予学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。他对这一模式充满信心，认定“即使行业发展再快，学生也不会与之脱节”。
新职业培养＝增设特色专业？
对于新兴行业与相对热门的新职业，不少职业院校纷纷增设新专业，只要行业火爆，专业就先开起来。一时间，小龙虾专业、螺蛳粉学院、热干面专业，让很多人直呼看不懂。
对此，姜福佳指出，职业院校利用区位优势，开设特色的新职业教育已经变成常见做法，特色学院紧密对接市场需求，一定程度上加快了新职业教育的发展，可以说和当下职业教育的转型不谋而合。但他同时强调，人才培养不能急功近利，今天正当红的产业几年后前景如何不好判断，所以新设专业一定要谨慎。
如何开设新专业？姜福佳建议从学生成才角度考虑，开设新专业的同时也要为学生谋划好更长远的发展道路，“要考虑学生日后是要创业，还是继续学历深造，而新设专业所培养的能力能不能提供必要的支撑”。
避免“用非所学”，要通过培养创新创业能力提升可塑性
新职业往往都伴随着新业态而生，发展更新速度非常快。在人才培养过程中，怎样才能确保学生所学的课程与技能，与一线企业需求保持同步不脱节，规避“用非所学”这一尴尬？
姜福佳坦承，无论新专业更替速度多快，终究都赶不上产业发展的速度。为了避免“用非所学”的现象出现，就要加强人才培养方式的改革。他援引2015年教育部提出以创新创业作为教育改革的突破口进一步表示，通过培养创新创业能力，来提升学生的可塑性才是最重要的。要培养学生具备项目开发、调研实施、论文发表、专利撰写、创办和经营企业等方面的能力，同时要具备面对和克服困难的强者心态，从而适应产业的发展，避免出现“脱节”的尴尬。
新职业教育，探索的是培养太阳集团城娱8722特色的“高层次”学徒制
新职业教育新在哪？与传统的职业教育有什么异同？在姜福佳看来，如果说传统的职业教育是在城市化的浪潮中兴起的，培养的是一线操作工等职业，新职业教育探索的则是培养太阳集团城娱8722特色的“高层次”学徒制。流水线的工作偏向对于学生技巧和技能的培养，而真正赋予学生综合能力的培养非常不足；新职业教育应该定位在以创新创业能力培养为引领的高等职业教育，让学生在师傅的带领下，具备从传统的技能知识的掌握到创新创业项目的开发、企业的建立等综合能力的培养，使学生具备从发现问题到解决问题的能力。
他强调，伴随着5G、人工智能等技术加速发展，新职业教育应关注如何满足学生的终身学习。而新职业教育在教学质量、评价体系、教学实践等方面确实存在不足的现象，尚未形成体系性的评价标准。
谈及理想中的新职业教育，姜福佳说道，新职业教育应该定位于以创新创业能力培养为引领的高等职业教育，最终形态以创新创业教育产业园来呈现。企业提供资金、技术、项目来源，职业院校提供研发人员、项目立项、场地等，充分发挥政府政策引导和资金扶持作用，打破校企壁垒，实现深度融合，从而形成以项目研究、科研成果转化、人才培养、项目投资为一体的综合教育体系。
他最后补充道，新职业教育还需要很多可实施的政策支持，首先，在校企深层次合作方面，需要明确具体方式方法、双方责任义务及利益共享机制，使校企深度融合有章可循；第二，职业院校教师承担的应用研究项目，应给予专项资金，调动高职院校教师做应用技术研究的积极性，用科研反哺教学；第三，教师创新创业成果在职称评审过程中要有优先政策；第四，对于各院校总结提炼的新模式、新经验，在复制推广方面，需要具体实施路径和政策支持。（张乐）