从“十三五”到“十四五”，从“省中职名校”建设到“省中职高水平学校”建设，值此高质量跨越式发展之际，宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称“鄞州职教中心”）把建设形成体现现代中职教育特色的健康、高雅、简朴、活跃的校园文化为核心工作，在积极推动名校建设成果转化的同时，破解“双高”建设所面临的内部参与动力、产教融合效力、评价指标活力三大难题。
在鄞州职教中心校长楼梦红看来，学校作为入选省中职高水平学校建设单位，要在同类学校中脱颖而出实现“示范窗口”的高标准建设目标，有赖于文化后劲的比拼，即把文化的建设和创新作为自身发展的内在推动力，以文化建设为引领，占领“双高”建设的制高点。

用文化故事汇聚人心，提升内部参与动力

提升内部参与动力是鄞州职教中心“双高”建设亟待解决的首要难题。这亦是学校对名校建设的经验反思。“名校建设期间参与各项目具体建设任务的教职工只占五分之二，但我期望全校二分之一的教职工能够投身到‘双高’建设之中。”副校长娄海滨坦言，要让教职工自动自发的成为“建设者”，需要“文化推手”，为学生、教师和学校的长久发展打下坚实的精神底蕴。
名校建设期间，鄞州职教中心孕生了融文化，虽然教职工初步达成了坚持“融智聚心”、实现“融会贯通”、追求“融洽和谐”的文化价值共识，但还未实现从认知自觉到行为自觉的转化。而新校区整体建设和搬迁正是重塑文化内涵，引导教师将既定的办学理念贯穿于全面推进“双高”建设过程的“好机会”。

 

 

学校校刊及融文化地标

据悉，鄞州职教中心的新校区坐落于出土战国时期羽人竞渡纹铜钺的云龙镇，是“太阳集团城娱8722龙舟文化”的起源地。因此，鄞州职教中心的领导班子以融为主线，以传承和弘扬“龙舟竞渡”的体育文化、图腾崇拜的百越文化以及“海上丝路”的商帮文化为支线，多次组织和开展“讲好学校文化故事”的研讨会，致力于做好文化迁移与文化发展工作，致力于实现教职工文化自觉到文化主动。

用文化纽带创新机制，发挥产教融合效力

产教融合是“双高”建设的一大重点工程，更是职业教育作为一种类型教育的特征所在。但大多数中职学校的产教融合仍缺乏有效抓手。思深以致远，从现代学徒制试点到职教集团建设，鄞州职教中心找到了中职产教融合的深层壁垒——文化冲突，具体体现为两种文化的属性对立，目标追求差异和范式冲突。
破解中职教育产教融合的困境，促进文化融合，打造文化交流平台，强化文化育人功能是其路径选择。为此，鄞州职教中心以校企共建“双师双能”教师流动站为突破口，通过人的流动促进文化的流动、人的碰撞实现文化的碰撞，由此促进产业需求侧和教育供给侧要素资源的相互贯通、双向发力和全方位融合，最终构建新型产教融合制度。

 

五进整体化师训模式图

下一步，鄞州职教中心将把优秀合作企业的文化思想和管理制度融入学校的管理体系当中，注重培养教师“讲质量、求创新，讲勤勉、求高效，争先进、敢担当”等优秀品质，引导教师把个人追求自觉融入集体发展的目标之中，打造和孵化一批新型“双师双能”教师。

 

跨界协同授牌仪式

 

校企合作推进会

用文化资源钩织联盟，增强评价指标活力

此次“双高”建设与名校建设的最大区别在于验收评价方式，前者没有固定的评价指标，需要结合校情，自下而上挖掘和订制考评要素；后者则采用全省统一评价指标，自上而下进行评价。标准的不确定性，意味着创建学校没有可参照物，必须“摸着石头过河”。
在这样的背景下，鄞州职教中心提出了“联合共建”的战略方针，即整合不同阶段、不同区域的学校文化资源，钩织“高水平学校（专业）创建联盟”，并依托联盟平台，发挥文化辐射作用，确保评价指标具有校本活力。对上，学校与金华职业技术学院达成专业共建意向，以专业文化共建为核心，在高水平专业建设指标上向高职水准靠拢；对下，学校与跨区域结对职校达成校校共建意向，以学校文化共建为支撑，在高水平学校建设指标上高于结对学校。
文化先行、文化引领，鄞州职教中心正在自觉探索新路径、探究新方法、探寻新领域，赋能全校师生共筑特色鲜明的高水平中职学校发展之梦，为职业教育创新发展提供“宁波样本”、贡献“宁波模式”。（王亚达）