重视劳动教育，越来越成为当前教育行政部门乃至党中央、国务院的战略决策。“德智体美劳”的全面发展，又一次把劳动教育置于培养合格的社会主义建设者和接班人的重要位置上。各级各类学校重视和开展劳动教育正成为各校立德树人、教书育人的重要着力点。

这其中，自然也包括全国11500余所职业院校。

所以，也就难免会在不同的场合看到或者听到来自职业院校的领导们、老师们甚至学生们会谈到“应该如何在职业院校普及、提高劳动教育”“如何对职业院校的孩子进行劳动教育的启蒙”“如何让职业院校的师生真正实现‘劳动光荣、技能宝贵、创造伟大’”。

这样的声音，听来让人亲切，让人感慨。因为这是对于劳动教育有亲切感的一群人的自发的情感表达和潜移默化中的自我定位。职业院校的师生们并不排斥劳动教育，甚至会天然的把自己与劳动教育关联在一起。当上上下下提倡劳动教育、重视劳动教育、发展劳动教育的时候，职业院校的师生们会有一种自然而然的亲近感、荣誉感，也就会自然而然地去想“我们应该把劳动教育做好、做得更好”。这是一种质朴的感情，对于劳动的认同的态度。

但是，在职业院校大讲劳动教育的价值，大力提倡普及和提高劳动教育，总有些奇怪的感觉。

因为，职业院校本就是培养技术技能人才，重视动手能力、劳动能力、劳动技术的教育类型，劳动教育已然就是职业教育最重要的构成部分。如果说职业院校尚要恢复、完善、提升劳动教育，甚至是在外部政策形成了对劳动教育的重视之后，才借势而上地强调要做好劳动教育，那么至少说明我们的职业院校在育人过程中，忽略了劳动教育的价值和手段，在劳动观念、职业精神、工匠文化的提炼和自觉融入教学的过程中，还有不足。

因为，反观党中央国务院对于劳动教育的重视和提倡，明显不是只针对职业院校，而是面向全国大中小学所有阶段所有层次的学校提出的新的要求。

也就是说，劳动教育，是全国各层次各类型各阶段学校都必须思考和推行提升补足的一个教育内容，并不是职业院校一家的事儿。

那么，职业院校应该如何推动劳动教育呢？

两个重点：体现价值，享受光荣。

体现价值，就是应该在职业院校的教学中设计“劳有所得、优劳优酬”的观念和关联。比如，职业院校在学生的作业和课题设计中，可以开发这样的内容：将学生的作业、课程考试设计，进行标价竞拍，把他们的作品、他们的作业、他们的大赛作品，小至一个花束、一个面点，大至一个设计思路、一个产品包装、一个演出服务、一个开发应用，学校都会在有利的时间节点，展现在一定范围的用户、家长、企业、甚至学生自己的小圈子里，进行有设计的投标竞拍，让学生在竞拍中意识到自己的劳动有价值、有价格、受欢迎、受重视，这是最粗浅的做法，一步步探索，也许就能打开劳动和价值之间的关联。而好的劳动能力、好的劳动成果，直接对应于市场价值、用户价格，那么对于师生的直接鼓励，其效果是不言而喻的。而竞拍中的失利和收获，都会助推职业院校师生勇于面对此后的职业生涯的种种考验。

享受光荣这一点更为重要。如果说院校组织的竞拍互动活动还有些让学校感觉麻烦和担心“越线”的话，那么，如何让师生在劳动教育中享受光荣，增强荣誉感，则要更加“伟光正”一些。那么，光荣来自于什么活动呢？

其一，让职业院校担纲策划、设计所在区域所有学校，包括幼儿园、中小学甚至大学的劳动教育课程。越是一个区域性的职业学校，越是了解本区域劳动教育的刚需；而职业院校无疑具有了解当地劳动教育需求和缺陷的优势，由职业院校来设计本地所有学校劳动课程，有的放矢，大可实行；其二，让职业院校的师生到本地区所有学校，包括幼儿园、中小学甚至大学担任劳动教育课的授课教师。如果同龄人站上了同龄人的讲台，甚至于中职生站上了高中生、大学生的劳动教育课的讲台，给自己的同龄人，给自己的曾经的同学，甚至给自己曾经仰望的学霸学神们讲授餐点制作、花卉设计、网页开发、文物修复等技能课，那对于那些长时间处于学分考分鄙视链条末端的孩子们来说，应该是一次光荣的经历吧？对于那些在名校里求学的师生来说，也是一次正视劳动和技能威力的绝好机会吧？

所以说，劳动教育价值无限，关键是如何去开发去驾驭。希望我们的职业院校抓住这个机会，向校外、向社会释放劳动的魅力，展示劳动的价值，彰显劳动的光荣。这才是职业院校该重点去做的劳动教育，也是上上下下、方方面面希望劳动教育普及带来的新局面。（方言）