自今年9月初进入衢州第二中等专业学校普职融通班就读到现在，周良飞已经适应了在学校的学习和生活。他告诉记者，除了开足普高课程，学校每周还会开设3节电工电子专业课，课时虽然少，却也足够让他对该专业有了基本的认识。“一年后，如果选拔成功，我将有机会进入江山五中学习；即便没有被选上，我也很乐意在这里继续学习，因为我相信中职生一样可以出彩。”

今年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《太阳集团城娱8722关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要促进不同类型教育横向融通，加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。推动中等职业学校与普通高中、高等职业学校与应用型大学课程互选、学分互认。

长期以来，推进普通高中教育和中等职业教育的渗透融通是我国教育改革的热点和难点。早在多年前，我省各地各校就在普职渗透融通上开展了积极探索，并在实践中积累了丰富的经验。然而，近年来，随着教育改革的不断深入，职业教育发展正面临新形势、新挑战，在此背景下，普职渗透融通之路该如何进一步走深、走实？在采访中，记者看到了多种可能。

“普职渗透”从体验走向课程

周二晚上6点，衢州市衢江区横路初级中学综合楼4楼的电脑教室内灯火通明，来自衢州理工学校的教师茹杰正耐心地给40多名初中生讲解声控灯编程。“创客课程上学习的内容与身边的事物相关，还可以自己动手实践。两个小时的课，一点儿也不累。”学生祝雨佳说。

这是衢州理工学校送创客课程到横路初中的普通一幕。记者了解到，一直以来，衢州理工学校就十分重视将职业启蒙教育渗透到当地的普通中小学中，以帮助中小学生深入地了解中职教育，树立科学的职业观。但是，以往的渗透形式多以实习实训设施场地共享、职业体验等为主，这种“参观”“体验”时间、人数、次数都不固定，犹如蜻蜓点水，育人效果欠佳。

“课堂才是普职渗透的主阵地，推动普职渗透走深、走实，必须从‘人的流动’走向‘课程渗透’。”衢州理工学校校长舒明祥直言，以前，由于文化课课业负担重，各中小学校对参与职业教育课程渗透的兴趣往往不高，这种情况一直到“双减”后才有了明显改观，“‘双减’下，中小学生的课业负担大大减轻，学校也有了开展课后和寒暑假托管服务的迫切需要，这些都为中职学校与普通中小学合作开展普职‘课程渗透’提供了契机”。

从今年上半年开始，衢州理工学校就着手策划、准备送教事宜，并在充分考虑自身专业优势和横路初中需求的基础上，依托学校所拥有的智能制造劳动实践基地和创客文化空间，开设了创客课程。本学期初，两校签订了相关协议，明确规定每周二晚上由衢州理工学校专业教师送课到横路初中，教学内容包括3D打印、创意电子画、智能编程等项目。“一所学校主打一门精品渗透课程，并把它办好、办出特色。”舒明祥告诉记者，下一步，该校将进一步拓宽送教范围，把课程送到更多有需要的农村初中，纵向上要争取覆盖更多的学段，送教到幼儿园、小学和普通高中。

有扩招、有停办，

“普职融通”路在何方

衢州第二中专是衢州市普职融通教育的“试水者”，早在2015年，该校就与江山市第五中学联合开设了普职融通班。双方约定，学生经过一学年的学习，可在第二学期末提出转学申请，其中语文、数学、英语学业成绩总分达到江山五中高一年级学生第二学期期末考试语、数、英总分前95%的学生，可成为江山五中正式学生。

7年来，普职融通班先后为300余名学生提供了“二次选择”的机会，最终有30余名学生由中职成功转入普高就读。首届学生周晓刚就是其中之一，进入普通高中后，他顺利升入武汉生物工程学院，真切感受到了普职融通班的“福利”。由于办学成效好，今年，该校又扩招了一个普职融通班，学生总数达到了107人。“普职融通班使学生在普职教育壁垒的消融中实现了自己的求学理想，学生的成长通道更多元。”衢州第二中专校长徐凌志表示，未来，学校还将继续深入探索普职融通班的人才培养模式，力求吸引更多的普通高中学生转入中职学校，达到普职双向融通。

这个学期，义乌市内的普职融通班全部停办。记者了解到，从2016年开设“职普融通实验班”开始，由于办学成效不明显，该市各相关学校普职融通班的办学规模就呈逐年递减趋势。“优质师资不足是关键因素之一。”某中职学校相关负责人向记者透露，虽然普职融通班的课程设置与对口的普高一致，但由于未实现教师之间的普职融通，该班级的课程教学主要由中职教师负责，“中职教师长于专业课，文化课教学能力较普高教师仍有较大差距，尤其是物理等单考单招不涉及的课程，优质师资更为紧缺”。而这也导致近年来该校普职融通班的办学质量始终难以得到有效提升。“升入普高的学生跟不上普高的学习节奏，留校就读的学生又比其他中职生少了半年的专业课学习时间，最终经过权衡，我校决定停办‘职普融通实验班’。”某中职学校相关负责人说。

事实上，针对这些问题，衢州第二中专在7年的实践过程中也开展了一些积极探索。考虑到文化课师资不足等问题，从第一届开始，该校就与江山五中等普通高中在教师融通上达成了合作，每年，衢州第二中专都会从各普通高中中聘请优秀的文化课教师进校任教；从第二届开始，该校还额外开设了一些专业课程，旨在通过专业课学习和简单的职业技能训练让普职融通班学生对自己的职业道路进行初期规划，为留校就读打好基础。

“在实践中，普职融通仍然任重而道远。”浙江大学教育学院教授方展画表示，普职融通不是在中职学校办普高班，要牢牢把握普职融通的办学初衷，加快构建科学合理的双向融通机制，进一步完善“双方共同设计课程、互派师资，实行学分互认、学籍互转”的人才培养模式，实现知识与技能的联动对接，以激发学生的学习兴趣和潜能，增强其学习自信心，促进学生全面发展。（本报记者 邵焕荣）