“学校对教师实施分类评聘，又增设了‘职业技能型’，在这之前，我在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中获过一等奖，可以向教授职称努力一把。”朱瑾是金华职业技术学院公共基础学院（马克思主义学院）专任教师，原以为副教授职称已是事业“天花板”的她，乘着政策的东风，锚定了新的职业发展目标。

近年来，金职院努力破解“五唯”难题，2017年系统创设了“4+X”教师考核评价项目体系，探索教师的分层分类职称评价，突出教师教学业绩，注重“双师”能力提升，同时兼顾个性化发展。“目前，评价指挥棒和风向标作用进一步凸显，有效促进了广大教师的事业发展，特别是促使高技能人才不断脱颖而出，科研标志性成果培育也得到了有效提升，为学校‘双高’建设提供了强有力的智力支撑和人力资源保障。”该校人事处处长楼宏强说。

分层分类，让不同类型教师找到相应发展轨道

“一把尺子评所有”“重科学研究，轻教育教学、服务育人”，这是不少高职院校职称评定中的普遍问题，也是很多高职教师晋升过程中迈不过去的坎。

“教师考核缺少分类评价、过程评价，挫伤了他们的教学积极性，也影响到人才培养质量。”楼宏强介绍，所谓“4+X”，“4”指的是教学业绩考核、“双师”评价认定、专业技术职务评聘、岗位聘期考核等4项常态化、周期性考核评价项目，而“X”指的是多元化的单项考核，尊重教师个性，为不同工作特点的教师“量身定制”单项评价，激励教师尽展其才，“教学改革直指评价痼疾，从多个维度对教师进行综合性评价，强化分类型评价，增加了选择性，完善了发展性”。

思政课教师朱瑾从改革中得到了实惠。得益于分类评聘，有“教学为主型”“科研为主型”“教学科研并重型”“社会服务与推广型（或双师双能型）”4类可供选择，教学业绩突出、连续8年考核拿到A级的朱瑾选择了“教学为主型”，在改革后的首个聘期中顺利地被聘为副教授。

本着“更有益于教师成长”的原则，评价政策一直在进行动态调整。去年，职称评聘教师系列申报类型在原先4种类型的基础上，结合职业院校教师个人获奖及指导学生参加技能竞赛获奖的特点，又增设了第5种类型——“职业技能型”，让更多教师对自己未来的职称晋升之路充满了信心。

“为期3年的考核周期，让教师们少了后顾之忧。”朱瑾说，3年内，不同层级、不同类型的教师可以根据自己的选择，灵活机动地进行工作安排，只要最后达成考核指标即可。在去年新修订的岗位聘期考核实施办法中，又定下了“双肩挑人员实行双岗双考”“援疆、援藏、支边等教职工连续两个聘期不作考核要求”等11项人性化举措。

刘宗宝是该校艺术设计学院教师，由于符合“职业技能型”教授职称评聘条件，他于去年成功晋级为副教授。“学校新职称制度通过明确评价体系，为各类人员提供了相对应的发展轨道，只要沿着自己的轨道体系走，都有可能突破事业瓶颈，到达职业的金字塔尖。”刘宗宝说，“政策的改变，给每一位教师吃了一颗定心丸，让大家都能心无旁骛地投入到工作中。”

随着改革的推进，金职院建立起了“岗位能上能下、人员能进能出、待遇能高能低”的用人管理机制。据统计，近3年来，该校直聘教授10人、副教授26人，第5轮、第6轮、第7轮岗位聘任分别有21人、20人、17人因聘期考核不合格而降低专业技术岗位等级。

打通通道，为高技能人才营造干事创业氛围

毛辉，博士就读于韩国成均馆大学，2017年被引进到金职院制药学院工作。得益于评价改革政策，进校第2年，他就被聘为副教授。2021年，毛辉又凭借标志性成果，晋升为教授，是该校最年轻的教授。

“学校的职称改革政策设置了更加科学合理的评价指标与体系，打通高技能人才与专业技术人才职业发展通道，让愿意干活、能干活、有突出贡献的人干劲十足。”毛辉说，“不仅年轻教师有了快速成长通道，各个年龄层次教师的工作激情均被点燃。”

以毛辉为例，入职以来，他将精力更多放在科研上，主要围绕功能化合物的化学合成开展研究，取得了累累硕果：公开发表学术论文30余篇，其中SCI收录26篇，授权专利5件；主持厅局级以上科研项目8项，其中省部级项目2项；曾获浙江省访问工程师校企合作项目成果评审一等奖、金华市自然科学优秀论文奖一等奖、金华市青年科技奖……

在不少高职院校，教师职称评聘的条件主要还是参照普通本科院校，忽视了职教师资自身特点。“我们较早规避了这一弊端，自2014年高校评审权下放以来，学校考核评价就注重凸显‘技术技能’特点。”楼宏强说。

设置“个人获得教师教学能力竞赛国家级奖项”“指导学生竞赛获得国家级奖项”等高级别获奖可替代课题或论文的业绩条款；开通“直通车”评聘，单列评聘指标，允许获得中华技能大奖、国家级技能大师工作室领办人、浙江大工匠、钱江技能大奖、浙江杰出工匠等荣誉的教师直接评聘高级专业技术职务；增设职业技能型，按照非艺术体育类教师、艺术类教师、公共体育教师等类别，分别设置技术技能类获奖的业绩条件，进一步凸显教师发展特长……改革至今，金职院极大地发挥了考核评价在“决战‘双高’建设”关键期的“指挥棒”作用。

人才评价机制的完善，激发了创新创造活力，而人才活力的充分释放，推动了学校的高质量发展。据了解，2017年，金职院入选全国教师考核评价改革示范校；2020—2021年，该校教师教学发展指数连续两年位列全国第三、省内第一；2022年，该校获批“浙江省深化新时代教育评价改革综合试点校”。(本报记者 李 平)