“课堂是技师学院人才培养主阵地，也是学校高质量发展成果输出的核心载体。”位于浙江省杭州市的浙江建设技师学院院长毛文娟介绍，该校自2016年参与人社部第三批工学一体化课程教学改革以来，创新提出以“T”型思维为核心的教改模式，并将工学一体化教学改革提升到一流技师学院内涵建设的战略地位，取得了良好成效。

在中华人民共和国第二届职业技能大赛中，学院的12位选手代表浙江省和住建行业参与8个项目的角逐，共取得1金1银2铜6优胜的优异成绩，7位选手进入第47届世界技能大赛国家集训队，再一次展示了浙江建设技师学院深厚的办学底蕴和特色育人成效。

“T”型目标思维：“—”是德技并修，“丨”是技艺精湛

近日，浙江省一流技师学院工学一体化技能人才培养模式推进会暨浙江省技工院校省级精品课程公开示范课观摩活动在浙江建设技师学院举行。来自浙江省10所一流技师学院建设单位和9所培育单位的校级领导与教学部门负责人参加了此次活动。

公开示范课上，浙江建设技师学院工学一体化课程开发团队负责人曹军从团队组建、任务设计、教学设计和课堂实施四个方面向与会嘉宾介绍了学院工学一体化优质课堂建设的主要路径和成果，收获了来自杭州技师学院、宁波技师学院和浙江省机电技师学院的工学一体化专家教师的点赞。“本次公开课活动生动再现了专业特色鲜明的典型工学一体化课堂。浙江建设技师学院从课堂实施入手，真正打通了工学一体化技能人才培养模式全面实施的‘最后一公里’。”参加活动的专家表示。

工学一体化作为高技能人才培养模式，其改革的底层逻辑是提升人才培养质量。为此，浙江建设技师学院在启动教学改革之前，专门举行了有关“培养什么人”的全校教研大讨论。

毛文娟认为，从育人目标维度看，工学一体化教学的“工”与“学”是相交互通关系。人社部发布的《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》中有关“德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠”的论述，鲜明表达了国家技能人才培养意识范畴的“T”型思维导向，其中“德技并修”即“—”，意味着“学的基础要宽厚广博”；“技艺精湛”即“丨”，意味着“工的特长要专一精深”。

基于“T”型目标思维的内涵解读，浙江建设技师学院从高端岗位群人才需求出发，进一步厘清了“既有扎实职业技能、又有较强就业能力的高素质技能人才”的培养规格要求，并确定了“将思政元素、通用能力、竞赛标准融入工学一体化人才培养方案”的价值导向。“就业是最基本的民生，我们要按照新时代德技并修、五育并举的培养要求，努力实现思政教育、工匠精神、劳动教育与知识传授、技能培养融合统一，充分提高学生就业能力和综合职业素质。”毛文娟说。

“T”型策略思维：“—”是国标为梁，“丨”是校本为柱

不久前，在浙江建设技师学院校园北侧入口，一群21级建筑施工专业高级工班的学生们头戴安全帽，在工学一体化教师的引导下分组有序地进行现场踏勘。持蓝图、踏现场、测数据、标地物，学生们各司其职、有条不紊，学习热情高涨……这是学生们在完成“获取信息环节--拟建传达室现场踏勘”任务。

以真实工作任务为课堂教学内容，这次现场踏勘是浙江建设技师学院工学一体化教学改革的一个缩影。

“技工院校学生的学情非常多元，如果课堂无法落地，再优质的课程都是形式主义。”“现场踏勘”课堂主讲教师周老师对此深有感触，“课堂与课程的关系如同建筑领域中骨架和石膏板的关系，骨架一旦偏离，整体的尺寸、曲直均无法修正。因此，若想打造高度契合学生学情的课程，就必须先打磨课堂，一旦课堂的教学内容与形式成熟了，课程也就应运而生了。”

为打造高度契合学生学情的课程，浙江建设技师学院坚持国标为梁、校本为柱的理念，推进工学一体化改革的“校本转化”。“自2023年以来，为高质量推进技工院校工学一体化改革，人社部先后出台了《技工院校工学一体化课堂、课程、专业、院校建设标准》《技工院校工学一体化教师培训标准》等文件。基于国家标准，学院出台了《工学一体化课程实施方案》等行动方案，对原有教育教学管理、考核等系列制度进行了系统修订和汇编，尤其是对二级学院教学管理制度和教师考核评价制度进行了修订，确保学校治理生态系统与工学一体化改革理念的耦合。”该校副院长张国华介绍。

以制度规范为纲要，学院又进一步构建了分阶推进、持续发展的“1＋3＋N”工学一体化专业建设布局。即以建筑施工专业为主干，发挥省级高水平专业群的核心专业在学校工学一体化教学改革行动中的标杆示范作用；以工程造价、电梯工程技术和建筑装饰三大专业为支撑，持续推动学校省级品牌专业在工学一体化教学改革领域的区域影响力；最终辐射学校建筑设备安装、园林技术、物联网应用技术等其他多个专业，实现工学一体化专业全覆盖。截至目前，浙江建设技师学院已建成40余个工学一体化优质课堂、6门工学一体化优质课程，其中4门课程获评省级精品课程。该校电梯工程技术、建筑施工、工程造价、建筑装饰等全国技工院校工学一体化建设专业均已实施工作过程导向、学生自主学习的行动导向的课堂教学。

“T”型实践思维：“—”是产教融合，“丨”是学生中心

从内涵建设维度考量，浙江建设技师学院将工学一体化改革作为一项系统工程实施，提出“产教融合、学生中心”的T型实践思维。产教融合，即打破人才培养各要素间的壁垒，形成“产教资源融合、产教文化融合、产教管理融合”的良性保障格局；学生中心，即贯彻以学生为中心、以能力为本位的教学理念，所有要素融合都要立足学生视角、尊重学生主体、保障学生需求。

浙江建设技师学院不断加深与行业龙头企业、新兴科技企业、有远见卓识企业家的成长型企业“三类企业”的合作，构建区域性校企合作命运共同体。通过产教融合“点线面”牵引，实现专业建设与产业发展“同频共振”，以优质企业的人才、资本、技术、平台为专业发展赋能，再造建筑专业建设新优势，巩固建筑技工教育优势地位，促进学生实现高质量就业。近年来，学校聚焦建筑产业核心领域、建筑服务业领域、建筑科技关键技术支撑领域，先后与浙江省一建建设集团有限公司、绿城集团等20余家建筑业与房地产业头部企业合作建立校外产教融合实习实训基地，全面提升专业实习实训条件和水平。

“T”型思维引领教改破题，浙江建设技师学院的工学一体化改革走出了“建设”范式，在提升高技能人才培养水平，为技工教育高质量发展聚势赋能方面作出了积极贡献。为此，该校成功入选“浙江省技工院校师资培训基地”，并荣获省政府“新时代浙派工匠培育突出贡献单位”称号。（张朝晖）